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? 犯错了,别怕


犯错了,别怕——学习小学数学学习心理与学习指导系列讲座“学习自信心指导”有感澳门游戏在线平台张琳琳这个寒假因为一场突如其来的疫情过得有些特别,过去一个月几乎所有人都陷入了焦虑之中,心情也是跌宕起伏,恐慌、愤怒、自豪、无奈等各种情绪快速轮动。我决心抽离这些不安的情绪,放下手机,陪陪孩子,读读书,世界并没有因为我的关注而变得更好,而我可以因为这份平静变得更加充实。寂静的时候,我学习了“自信心指导”的心理讲座,我发现一个人的自信心建构与多种因素有关,而一个孩子自信心的丧失大多与困难挫折有关,也就是每一次的犯错总会或多或少地打击孩子的自信心。心理学家杰森.莫泽在研究人们犯错时大脑的工作机制,他和他的研究小组发现了一个很有趣的现象:当我们犯错时,我们的大脑会做出两种反馈,第一种是在大脑经历正确和错误的矛盾时增加大脑的电流活动,第二种是在我们意识到自己犯了错并有意识关注这个错误时大脑产生的反馈。也许作为一名教师,很多人会这样说:“只有当学生们改正了错误并最终把问题解决时大脑才会成长。”但莫泽的研究告诉我们,当人犯了错,大脑就会受到挑战而被激发,所以意识不到自己犯了错是因为我们的大脑正忙着和错误引发的挑战作斗争。所以孩子们,犯错了,别怕,说明我们的大脑正在成长。当孩子在数学上犯错时,通常会感到很糟糕,甚至还会认为自己不具备学习数学的能力。但数学老师可能都有一个习惯,喜欢故意把错题呈现,放大细化,也常常喜欢挑选爱犯错的学生上黑板板演,这是因为我们慢慢体会到了犯错的价值,我们希望学生去犯一些错误,培养学生成长式的思维,帮助他们认识到犯错的价值。曾经在某本书上看到过这样一个案例,有一名教师她先让学生把一张纸团成一个纸团,并跟学生说:“假定自己做错了数学题,然后在犯错后将这个纸团向着黑板的方向投过去,这样就可以把自己的负面情绪释放出来”。随后,她要求学生把自己的纸团捡回来,打开展平,并用彩笔把纸上的折痕画出来,而这些折痕就代表他们大脑的成长,她要求学生们把这张纸放在文件夹内保存好。这位老师的做法感染了我,“犯了错就要被惩罚”的这种想法在很多孩子的观念里已经根深蒂固,但我想这些孩子今后犯了错也许就会少了那一份恐惧和尴尬,而是更多地体会犯错的价值。如果孩子们认识到了犯错的价值,那么禁锢他们的最大枷锁将被打开。寒假里,邻居家上四年级的小女孩上完网课后,做了5道数学题,错了2道,当发现自己犯了错时,她立刻自卑起来,说自己数学太差了,和班里其他同学比起来,真是糟糕。我刚好利用这个时机向她传达了一个非常重要的信息。我说:“你知道刚才发生了什么吗?当你做错题时,你的大脑得到了成长,而当你把题做对时,你的大脑中什么也没有发生,当然也不会成长了。”她睁大眼睛吃惊地看着我,我想此刻她已经理解了犯错的重要性。所以孩子们,犯错了,别怕,犯错的价值远比我们想象的更可贵。孩子在成长过程中,小学阶段做数学题会犯五类常见的错误:粗心导致的错误、步骤跳跃导致的错误、规则运用模糊导致的错误、题意
时间: 2020-03-26 13:36   来源: 张琳琳   点击数: 1181

? 《太阳》 教学设计


16、太阳【教学目标】1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“抵、氏”等9个生字。理解并掌握“寸草不生、摄氏度”等词语。2.默读课文。理解课文内容,了解与太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。3.了解作者说明事物的方法,体会这些说明方法的好处。【教学重难点】1、解作者说明事物的方法,体会这些说明方法的好处。2、能说出作者从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用?【教学准备】课件、与课文有关的资料【教学课时】
时间: 2019-10-16 08:24   来源: 惠丹   点击数: 1

? 借助游戏,提高课堂教学效率


摘要:假期里,坐在桌边,看一看自己的听课笔记、备课笔记,梳理自己一个学期所听到的课,以及自己上过的课,新的感觉涌上心头。其中《体积与容积》一课,我的记忆尤其深刻。因为我在上这节课时进行了深入的思考。关键词:单元目标课前调研体积与质量的关系一、关于单元目标的一些思考要备一节课,单元目标的设定是一个必不可少的环节。本单元的学习是在学生已经直观认识了长、正方体的特点,认识了长、正方体及其展开图,理解了长、正方体的表面积的含义及其计算方法的基础上进行的。“体积与容积”是这一单元的起始课,也是核心课。本单元的学习是学生认识上的一个飞跃,同时对对体积与容积的理解又是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,是发展学生空间观念的重要载体。就概念而言,体积是小学数学图形与几何的重要基础性概念。体积指物体所占空间的大小,容积指容器所能容纳物体的体积。体积与容积共同的内涵核心是“所占空间的大小”,建立“空间大小”观念是理解这两个概念的关键。体积指物体三维空间的大小,容积则是物体三维空间内部的局部空间的大小。这说明容积内涵包含于体积内涵之中。两者有联系,但又不完全相同。本单元教材呈现的学习序列是学习体积与容积,再学习体积单位及长方体体积的计算,其编写体现了从学生已有经验出发,使生活经验和动手实验结合,在充分感知的基础上理解体积的含义,在动手操作中渗透把未知转化成已知来解决问题的重要思想方法。二、《体积与容积》教学前的一些调研及思考课前,我选择部分学生进行了调研,旨在了解学生对体积与容积的认识达到了什么程度,他们在学习中可能会出现哪些困惑和问题。问题设计如下:1、出示两个带盖的瓶子(一大一小):它们谁大?谁小?你是怎么想的?2、出示一个土豆,一个萝卜。你觉得它们谁大?谁小?你能想办法设计一个实验来验证你的猜测吗?调研结果:对于第一个问题,所有
时间: 2019-09-27 16:55   来源: 邹玉华   点击数: 3

? 六上Unit 2 What a day !单元复习课(何燕燕)


六上Unit2Whataday!单元复习课一、教材分析六上Unit2Whataday!本单元主要是通过日记的方式,对一般过去时的再次运用,在第一单元规则动词过去式的学习基础上,进入到更多不规则动词过去式的学习。涉及到的是含有be动词或行为动词的一般过去时的肯定句。为下一单元中,一般过去时的各种句式的学习做铺垫。二、学情分析六年级的学生具备一定的抽象思维能力,能从语言现象中,归纳总结语言规律,并有一定的语法意识。通过三年的英语学习,有一定的语言知识的积累,也形成一定的英语思维的能力,能较为灵活的运用所学语言。三、教学目标1.语言能力目标1>能对一般过去时有一个更全面系统的理解,认识和运用。如:一般过去时定义,相关的时间状语,语用功能,动词过去式形式上的分类及读音上的归类。2>学生能在绘本语境中,理解并尝试运用shoot,eat,leave等不规则动词过去式。3>能借助图片,依托板书,展开想象,综合运用一般过去时的肯定句讲述嫦娥奔月的故事。4>能运用一般过去时的肯定句,由说到写,并以日记的形式,记录下今年中秋节的趣事。
时间: 2019-09-26 17:30   来源: 顾晓艳   点击数: 0

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