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2020年春学期六1班班主任教育故事

来源: 本站原创发布人:龚小敏 点击数: 157日期: 2020-07-16 15:41

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施以小惩?得以?“大戒

无锡市张泾实验小学:张瑜

每次检查我班小A同学的作业时,都发现他的作业要么不做,要么少做,勉强做出来的作业也是涂涂改改,皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到练笔的作业都不会超过50个字。为此,对他采取的教育、批评、动员家长监督等方式方法从没间断过,但所有一切似乎效果不大。“压”不行,那就“抬”吧。于是,发现有一点闪光的地方就夸他,给他带戴高帽子,有时只要抓住一点机会,就让他表现自己,然后在全班同学面前夸他。然而,过不了多久,他做作业还是老样子。

今天,组长上交作业本的时候,告诉我,小A又没做作业。我听了顿时火冒三丈,对组长说:“去叫他过来……”不一会,只见小A低着头过来了,瞧他那颓废的样子,我再也按捺不住心中的怒火,正想给他一顿训斥时,转而一想,你不是不想做吗?好,我就干脆不让你做。于是,我目无表情地对他说:“你不想做作业,也好,从今以后,你可以不做。老师发下的本子、试卷等,你都没有份。我还要告诉你父母,以后你不用做作业了。”

课堂上,我们进行了一次小测验。我没有给他试卷。他就干巴巴地坐了节课,回家作业本子我也没有发给他,就放在讲台上。他上来跟我说:“我本子没发到。”我说:“你不是不想做作业吗?那老师不发给你本子,你不是正好吗?你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子,你就要完成作业的。”他说:“我今天回去会做了。”听了他的话,再看看他的表情,好像已经后悔的样子,于是我说:“相信你这一次,把本子拿去吧。”

第二天,他把作业本交了上来。真奇怪,所有的作业都完成了,而且,上面的字迹写得工工整整。从那次之后,我每次都能看到他完成好的作业了。

这件事给了我很大的触动。后来,我想了想整件事的过程,发现当前提倡的“表扬为主”的教育方法,在面对这样的学生时是起不了多大的作用的。前苏联教育家马卡连柯曾说过:合理的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的。正如捷克伟大的教育学家夸美纽斯所说:“犯了错误的人应该受到惩罚,但他们之所以受罚,并非因为他们犯了过错……而是为了要使他们的错不再犯”。但是,教育不能没有“惩罚”,没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。只要教师在教育惩罚中讲究一些策略,让学生诚心理解接受并且感激,教育惩罚的目的还是可以实现的。如今,我“撤出战斗”,不跟他有正面的冲突和交流,这下子他有一种被忽视的感觉,内心觉得非常的落寞。这时候,他的心沉下来,能冷静地反思自我,发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。

所以,有时候对学生的教育,需要讲究一下惩罚的策略。惩罚应有分寸,不应使受罚者身心感到痛苦,只要他的心灵受到震动、思想上已有重视就可,更不应该有压制和逼迫的行为。惩罚不应是高高在上的训导,不一定非得是冷峻的面孔、激烈的言辞,有时一个反唇相讥的幽默,一个严肃的表情暗示,就能春风化雨,风雨过后见彩虹。

同时在这次的事件中我运用了缓一缓的策略,孩子有缺点错误,有时候让人十分气恼。如果在气头上批评孩子难免会有一场“暴风骤雨”,这时最好是缓一缓,先让自己心平气和了,再去进行批评教育,这样的收效也许会更多更大。

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